风暴魔域挂机刷魔石,快速培养幻兽升星教程 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
风暴魔域挂机刷魔石,快速培养幻兽升星教程您當前的位置:风暴魔域挂机刷魔石,快速培养幻兽升星教程 > 教育論文 > 特殊教育論文

腾讯手游风暴魔域合区:親子互動中高功能自閉癥兒童語言障礙與對策

時間:2019-05-17 來源:蘭州教育學院學報 作者:楊紫惠 本文字數:3651字

风暴魔域挂机刷魔石,快速培养幻兽升星教程 www.awyiy.icu   摘    要: 近年來, 自閉癥兒童患病人數逐年增加, 其中男童多發于女童, 發病機制尚不明確。自閉癥兒童因智商高低又可分為高功能自閉癥與低功能自閉癥兩種類型。語言障礙作為自閉癥兒童臨床表現中最為突出的癥狀之一, 為其生活帶來了極大的不便。本文根據漢語自閉癥兒童的語言功能特征, 針對高功能自閉癥兒童的語言問題進行探討, 得出了兒童語言模仿行為僵化, 兒童內部狀態語言匱乏, 兒童不適宜表達方式時有發生等特征, 以期在親子互動中推動高功能自閉癥兒童語言康復發展。

  關鍵詞: 高功能自閉癥; 兒童; 家庭; 語言;

  家庭是孩子最先接觸的環境, 對于孩子的影響也是最直接的。家庭教育中, 存在著諸多的因素制約著家庭教育的質量, 進而影響孩子的健康成長。國內研究表明:高品質的親子互動會對兒童社交、語言、情緒情感、行為、心理與人格等多方面的發展產生極其重要的影響[1]。親子互動對于普通幼兒尚且如此, 自閉癥兒童由于其特殊的理解方式, 常常躲避在自己內心的小世界, 不親近他人、不愛溝通, 則家庭間的親子互動凸顯地尤為重要。而就目前情況來看, 自閉癥兒童教育模式還不健全, 社會無法提供充足的自閉癥兒童成長所需要的環境, 家庭成了孩子的依靠和希望, 作為兒童異常行為的最早發現者, 尋求早期干預的核心力量, 良好的親子互動起著至關重要的作用, 不容忽視。

  一、什么是自閉癥與高功能自閉癥

  自閉癥譜系障礙簡稱自閉癥, 通常起病于三歲之前, 是一種以持續的社交障礙及重復刻板行為為主要特征的廣泛性發育障礙。[2]幼兒通常表現為與他人沒有目光接觸, 極少的語言交流, 行為比較刻板、愛好單一、害怕改變, 多伴隨肢體上的不協調。

  從功能上自閉癥可劃分為高功能和低功能自閉癥。輕度智力損傷或者智商正常的自閉癥患者為高功能自閉癥, 高功能自閉癥是自閉癥譜系中的一種表現形式。高功能自閉癥兒童保留了大部分認知能力、生活自理能力和語言表達能力, 在規則認知方面并無障礙, 但語言理解能力較弱, 有時不能理解同伴所表達的意思, 造成交往不暢;在行為方面, 往往展現出過度的活力, 永遠精力充沛, 莫名其妙地手舞足蹈、坐立不安;存在社交障礙和行為調節異常, 嚴重影響了兒童的社會適應能力和個體發展。Tsai (1992) 根據國際疾病分類診斷系統第十版提出高功能自閉癥的定義與診斷標準, 認為高功能自閉癥是指廣泛性發展障礙的一類, 在社會互動和溝通方面有輕微的異?;蚍⒄拐習? 且會有特殊偏好和重復性行為, 這些異常的功能在3歲前表現出來, 在家庭、學校、職業和社會功能方面會有一些困難。[3]

親子互動中高功能自閉癥兒童語言障礙與對策

  二、目前我國自閉癥研究現狀

  近十年來, 我國自閉癥兒童發病率呈逐年遞增趨勢, 且男童多發于女童, 引起了國內學者廣泛關注。我國社會學者從自閉癥患兒家庭入手幫助自閉癥家庭評估, 分析家庭中存在的不利于自閉癥兒童康復的因素, 引導自閉癥家庭正確解決問題、完善家庭功能、走出自閉, 給予自閉癥兒童一個健康的家庭康復環境[4]。現有的相關醫學研究表明:自閉癥病因不明, 它既不是先天的, 也與后天的教育無關系, 可能與基因突變、孕期感染有關, 其發病率為萬分之五, 但至今沒有完全治愈的病例。

  國外關于自閉癥的研究起步較早, 部分自閉癥研究領域的領軍人物把行為治療看作目前治療兒童自閉癥的有效方式。高功能自閉癥兒童因其保留了一定的語言溝通能力, 教育界多提倡由家長融入他們的內心世界, 在優勢理論視角下幫助增強高功能自閉癥兒童的適應性。

  三、高功能自閉癥兒童在親子互動中存在的語言問題

  (一) 兒童機械性言語模仿行為僵化

  從高功能自閉癥兒童的語言習慣出發, 高功能自閉癥兒童比典型發育兒童表現出更高頻的模仿、重復和程序慣例。高功能自閉癥兒童總是習慣性地模仿爸爸媽媽的話, 甚至比普通兒童模仿頻率更高、更興奮, 他們依賴于從模仿學習的話語中豐富自己的語言表達能力、習得新的詞匯、提高認知水平。但隨著年齡的增長, 典型發育兒童不再傾向于模仿學習, 模仿頻率迅速下降, 而高功能自閉癥兒童卻沒有出現下降趨勢, 言語模仿行為仍然維持在較高水平。從高功能自閉癥兒童的言語模仿形式來看, 高功能自閉癥兒童的模仿通常傾向于無意義、機械的模仿, 而不關注話語本身的意義。

  此外, 高功能自閉癥兒童也會依據會話情景創造屬于他自己的新詞, 如“臭蕉”“洗褲機”“面包蛋”等。這些“新”詞建立在“舊”詞基礎之上, 現實生活中并沒有“臭蕉”, 是兒童根據聯想和已有的生活經驗自發產生的新詞, 沒有實際意義。

  (二) 兒童內部狀態語言缺失導致情感匱乏

  心理學上把與人溝通時的情緒情感歸屬于內部狀態語言, 具體指在交流、敘事時所表現的內部心理狀態, 常見的有情緒狀態、認知狀態、生理狀態等, 如緊張、害怕;知道、領會;餓了、困了等。研究表明, 在整體內部狀態語言的使用上, 高功能自閉癥兒童存在缺陷, 他們的語言較少含有認知和情緒情感狀態的詞[5];在生理狀態的表述、評價上也存在劣勢。高功能自閉癥兒童在與母親交流的過程中語音語調平平, 感情色彩不充沛或不明確?;ザ泄鄄旆⑾? 高功能自閉癥兒童逃避眼神交流, 在與母親相互目光直視后又迅速回避, 隨之面無表情地自說自話, 也有時睜大雙眼、盯著母親問問題。例如問“你今天在幼兒園都學到什么啦”時答“你今天在幼兒園學啦 (牽著媽媽面無表情地邊說邊走) ”;問“寶貝, 你想去哪里”時答“你想回家 (睜大眼睛盯著媽媽、充滿疑問) ”??杉? 他們在傳達自己情緒想法, 組織內部狀態語言方面存在劣勢。

  (三) 兒童不適宜表達方式時有發生

  高功能自閉癥兒童與典型發展兒童相似, 會話中也能產生話輪轉換效應, 但會發生不回應或不恰當地回應等現象, 如緘默、尖叫、哭鬧等。他們能與家人進行簡單交流, 能夠照著主要撫養人的話去開展活動, 和爸爸媽媽用簡短的話聊天, 懂得穿衣、吃飯睡覺等生活小規則, 但在遇到表達不清楚的事情時, 會用其他代替行為來表達自己。例如, C1 (兩歲被醫院診斷為高功能自閉癥) 和媽媽一起玩畫畫填色游戲, 媽媽認為:“可以訓練女兒不要把顏色涂到圖案外面”。觀察發現:在整個過程中, C1時不時地啃咬自己的手指, 并且神情焦急, 事后與媽媽溝通, 平時孩子沒有這個習慣性動作。筆者判斷, C1用啃咬手指來表達“不喜歡、有點抗拒。”也有研究者稱, 兒童的代替行為有瘋狂地奔跑、用頭撞墻甚至有自殘行為出現。為了使高功能自閉癥兒童能夠流暢地交往、杜絕自我傷害事件, 有規律、有目的的親子互動成了必不可少的行為引導活動。

  四、解決高功能自閉癥兒童親子互動中語言問題的策略

  (一) 樹立優勢視角, 追尋每個孩子的天賦

  樹立優勢視角, 就是著眼于個人的優勢, 以開發人的潛能為出發點, 設法協助被服務者擺脫挫折和不幸, 增強其抗逆力, 從而實現被服務者理想的一種思維方式和工作方式。[6]在優勢視角下, 父母能夠認識到孩子的先天優勢有所不同, 在成長過程中的表現也不同。由此, 不把孩子看成“特殊幼兒”, 而把他們看成有潛在性格優勢的獨特個體存在。優勢視角下, 提倡對兒童進行優勢教育, 著眼于高功能自閉癥兒童已有的優勢, 對其進行揚長避短的引導, 根據高功能自閉癥兒童的興趣或特長選擇適宜的活動, 讓他通過參與自己有能力表現的活動而潛移默化地接受新詞匯的輸入, 充分感受到被關注和被關愛, 增強其社會適應性;讓兒童通過被稱贊、被關注來建立自我認同感, 從而喚起兒童與朋友交談的愿望、參與社會生活的興趣。

  (二) 認識兒童心理特點, 采取補償式的互動

  在和幼兒言語互動過程中, 首先, 要保證自閉癥兒童和家長的共同注意, 因為共同注意既是自閉癥幼兒的主要困難, 也是語言學習的基礎。[7]與孩子交談過程中, 不斷鼓勵孩子與自己有眼神交流, 不閃躲他人目光。其次, 要有的放矢地改變惰性思維。對于不能改變或是現階段改變起來困難的事情要選擇忽視, 例如模仿行為、“新”詞的出現, 這是由于其特有的認知特點所決定的。著力改變孩子機械性的重復行為, 幫助孩子思考詞語意義, 理清孩子語無倫次中表達的觀點、情緒, 幫助孩子改正思維惰性, 避免直接將回答建立在對方的語言之上。要求孩子反饋前不要心急, 鼓勵孩子先想一想, 自己想要說什么, 是開心還是難過。再次, 主動發起會話, 豐富親子互動中的語言, 可采用肢體動作、繪畫、唱歌等多種表達形式。如父母陪伴孩子游戲時, 不斷地給予言語刺激、情緒示范, 問孩子更多的問題, 采用更生動的語言模式, 增大孩子的詞匯量, 幫助孩子理解詞語的意義, 避免代替的不適宜行為出現。

  參考文獻:

  [1]蘇甜甜.高功能自閉癥兒童隨班就讀的必要性探究[J].亞太教育, 2016, (12) :264.
  [2]美國精神醫學學會.精神障礙診斷與統計手冊 (第5版) [M].張道龍, 劉春宇, 童慧琦, 譯.北京:北京大學出版社, 2015:49.
  [3]Tsai.Y.Diagnostic Issue in High-Functioning Autism[M]//Schopler.E & Mesibov High-Functioning Individual with Autism.New York:Plenum Press, 1992.
  [4]朱海桑.優勢視角下輕度自閉癥兒童康復的實務探索[D].鄭州:鄭州大學, 2017.
  [5]王娟, 沈秋蘋.高功能自閉癥兒童的敘事:特征、相關理論及干預策略[J].中國特殊教育, 2017, (11) :38-43.
  [6]祝振宇.個案工作介入自閉癥兒童融合教育的實務研究[D].上海:上海師范大學, 2018.
  [7]夏瀅.自閉癥幼兒在親子互動中的詞類發展研究[D].上海:華東師范大學, 2008.

    論文來源參考:楊紫惠.優勢視角下高功能自閉癥兒童親子互動中的語言問題及策略探析[J].蘭州教育學院學報,2019,35(04):156-157+160.
    相近分類:
    熱門閱讀